杂烩高考

08年高考结束。和往年一样，又是一番热闹景象。人们对高考语文试题，尤其作文题，讨论热烈，褒贬不一。这情景有点像一群食客品尝菜肴，咸耶、淡耶、苦耶、甜耶.。每个食客都凭着自己的味觉去数落菜肴的优劣，似乎不数落一番就吃不出食文化一样。其实，所谓专家者流对作文题的褒贬，多少有点杞人忧天，多此一举。因为作文题难也好，易也好；优也罢，劣也罢，对考生而言都是一样的。要知道，现在的高考制度还是计划经济的产儿。每个地区的招生指标是按计划分配的。也就是说，一个区域范围内，考生无论考多少分，总会有固定人数考入不同层次的院校。“水涨船高”的道理在高考招生中得到充分验证。明白了这一点，我们也就不会惊诧所谓专家命题组，为什麽会把高考语文题命的如此不像样子。

高考是选拔性考试。这里，“要害”是选拔，选拔的内涵是选出人才，而人才的界定，在高考中是考试成绩。仅从这一点讲，我们的高考还是科举制的延续。勿庸讳言，大多数的考生欲要凭借高考来改变自己的人生轨迹。在下岗待业成为社会普遍现象，社会准入对学历要求越来越高的现代社会中，“一张试卷定终身”的现象，于今为烈。高考对考生、家长何等重要，而教育部官员是如何制定高考程序的呢？

我都记不清，是从什麽时候开始，教育部竖起了素质教育的大旗。在大讲特讲素质的同时，误导学生放松对文化知识的学习，一些虚拟的素质评分，成了对学生优劣的评定。就是在这杆大旗的引领下，天真的孩子走过了十二年最美好的读书时光，但当他们走到人生的关键时刻，他们发现那些素质评分一文不值，真正决定他们命运的原来是一张连文化人都看不懂的乱七八糟的文化知识考题。此时此刻，我想，天真的孩子一定有一种被欺骗的感觉。

我至今也弄不明白，教育部官员们怎麽会有这样的教育理念。一边高喊减轻课业负担，强调素质评估，一边把升入大学的门槛，设置为一张文化知识考卷。这种过程与结果相悖的教育流程，匪夷所思，莫名其妙。

尤有甚者，我们的学校在这方面的表现，更是令人啼笑皆非。学校的领导，可以说是“两手都要抓“的典范。他们一手虚抓素质教育，一手实抓应试教育。用他们的话讲，就是大张旗鼓搞素质，脚踏实地抓应试。当教育主管部门来检查时，他们以弄虚作假的手段，把素质教育搞得生龙活虎。过后，学生又埋头在应试的题海之中。我想，学生处在这样的教育环境中，他们的心灵上会涂抹一种什麽色彩，难道我们还感觉不到我们的教育的可憎、可恶、可悲吗？

更叫人不能容忍的是，教育部官员在高考过程中，实施的是实质上的不公平政策。他们按不同区域分配高校招生指标，这就意味着在一个区域内，无论考生考试成绩如何，都会有固定人数进入不同层次的高校。造成有的地区580分可以考入理想的重点大学，而有的地区的考生，同样的考分却挡在了重点大学的门外。同是一个太阳，同是一片蓝天，同样的高考成绩，录取结果大不相同。在这种情况下，我们听到“公平教育”的口号时，不觉得滑稽可笑吗？

一张试卷，锁定了十二年教育的全部内容，一份招生指标，造成千万考生的不平等待遇。我们的考生该有多麽可怜和无奈。

素质教育是一种理想化的教育。让孩子各方面的素质得到发展，从“死读书，读死书”的应试教育中走出来，还孩子一个率真天性的成长环境，这是几代教育家为之奋斗的目标，是教育的化境。而教育部官员用一张高考试卷，把素质教育变得苍白无力，变为招摇撞骗的幌子，成为扼杀素质教育的魔剑。难道人们还不应该为这样的高考唱一首挽歌吗？

有考试，就有应试。教育过程中就有应试手段和应试技巧，人们就摆脱不了应试教育的魔咒。我多麽希望教育部官员们，不要一手举着素质教育的蓝图，一手握着应试教育的魔咒，戏弄、欺骗我们的孩子。

救救我们的教育，其实就是救救我们的孩子。